No se olvidan - DP updates + Feedback on "El mundo de realismo mágico"

Para el 22 de mayo, por favor, renueven sus DPs según estas instrucciones.

También, para el 24 de mayo, por favor tomen unos minutos para completar esta encuesta del último proyecto "El mundo de realismo mágico."



Gracias por un año divertido y bueno. Voy a verlos en la celebración de su graduación. Felicidades.

Prep para el seminario - La casa de los espíritus

En clase:

• Terminamos La casa de los espíritus
• We finished The House of the Spirits
• Trabajaron en preparación para el último seminario mañana.
• You worked on preparing for the final seminar tomorrow! Here are the preparation guidelines.

Tarea:

• Prepárense para el seminario mañana.
• Terminen sus revisiones a sus obras finales. TODO (artist's statement, art piece, stories, literary analyses, etc) es para mañana al principio de clase. (PRINTED! Double spaced for Spanish text).
• DP update para el 22 de mayo. Aquí están las expectativas.

Semana Final - Realismo Mágico

Semana Final - Realismo Mágico

Aquí tienen una carpeta con todas las expectativas y rúbricas para la obra final para el trabajo "El Mundo de Realismo Mágico."

Esta semana en clase vamos a mirar La casa de los espíritus, una película basada en la novela famosa de Isabel Allende. Vamos a mirar/discutir para comprensión lunes-miércoles. El jueves, vamos a tener nuestro último seminario.*

*Uds. pueden decidir si quieren una nota para este seminario o no. 

Timeline

• Final draft, artist's statement, and project pieces are due at the BEGINNING OF CLASS on Thursday, May 9th. ***ALL revisions will take place outside of class, so plan to attend office hours on Tuesday/Wednesday after school if you would like Becca's help or set up an appointment.
• Friday - Full Class Fiesta! Seniors - Matt said you could come join us for the 11:30-12:30 window. 
• DP update will be due by the end of the day on May 22nd.  ***I am aware that I don't have seniors any more at this time.  I am trusting you to get this done anyhow.*** Here are the expectations. 

Obritas Finales - Realismo Mágico

Aquí tienen una carpeta con todas las expectativas y rúbricas para la obra final para el trabajo "El Mundo de Realismo Mágico."

Timeline

·      1-week in class to write/work. 1^st draft due (PRINTED, DOUBLE-SPACED) at the end of class: Friday, May 3^rd  

·      ~4 days to revise starting Monday, May 6th. No time will be given in class for this process. Final draft is due at the Beginning of Class on Thursday, May 9^th.

·      Full class fiesta - Thursday, May 9^th (last day w/ seniors)

·      DP update will be due by May 22^nd. ***I am aware that I don't have seniors any more at this time.  I am trusting you to get this done anyhow.*** 

Seminario - Mi caballo mago

En clase:

• Hicieron un seminario de Mi caballo mago.
• You did a seminar on Mi caballo mago.

Tarea:

• Reflexión opcional de Mi caballo mago. Here are some questions to consider in your reflection.

Prep para el seminario - Mi caballo mago

En Clase:

• Discutimos Mi caballo mago para mejor comprenderlo.
• We discussed Mi caballo mago to better understand it.
• Introduje las expectativas para las obritas finales de este trabajo.
• I introduced expectations for the final pieces for this project.

Tarea:

• Prepara para el seminario mañana de Mi caballo mago.

Mi caballo mago...a continuación

En Clase:

• Leímos Mi caballo mago.
• We read Mi caballo mago

Tarea:

• Terminen de leer Mi caballo mago.

Empezamos a leer "Mi Caballo Mago"

En Clase:

• Discutimos lo que hay de nuevo en sus vidas.
• We discussed what's new in your lives.
• Empezamos a leer Mi Caballo Mago por Sabine Ulibarrí.
• We started reading Mi Caballo Mago by Sabine Ulibarrí.

Tarea:

• Nada

Reflexiones opcionales de La Noche Boca Arriba

En Clase:

• ¡Qué fantástico su seminario! Estoy muy orgullosa de todos!

Tarea:

• Reflexión opcional. Aquí están las preguntas del seminario. 

Preparación para el seminario

En Clase:

• Contestamos/discutimos las preguntas de comprensión de La noche boca arriba.
• We answered/discussed the comprehension questions from The night face up.
• Registramos mediante gráficos el argumento de La noche boca arriba.
• We charted the plot of The night face up.

Tarea:

• Preparación para el seminario de La noche boca arriba. 
• Puedes leer el cuento en inglés aquí. 

La noche boca arriba...

A continuación, leyeron La noche boca arriba y contestaron las preguntas de comprensión. La lectura y las preguntas son disponibles en el blog de ayer.

You continued reading The night face up and answered comprehension questions. The reading and questions are available on yesterday's blog post.


Tarea:

• TERMINEN la lectura y las preguntas de comprensión lo mejor que puedan.

La Noche Boca Arriba

En Clase:

• Miramos este video de La noche boca arriba e hicieron predicciones del cuento.
• We watched this video of The Night Face Up and you made predictions about the story.
• Empezaron a leer el cuento La noche boca arriba.
• You started reading the story The Night Face Up. 
• Here are the comprehension questions.
• Here is vocabulary to help you.

Tarea:

• Lean hasta el fin de p. 2 y contesten las preguntas de comprensión de estas dos páginas (p. 1-9)

Seminario - Como Agua Para Chocolate + Reflexión opcional

En Clase:

• Seminario de Como Agua Para Chocolate (CAPC). BIEN HECHO!
• Seminar on Like Water for Chocolate. WELL DONE!

Tarea:

• Reflexión opcional de CAPC. Aquí están las preguntas del seminario. 

Preparación para el seminario - Como agua para chocolate

Preparación para el seminario - Como agua para chocolate

El jueves (mañana), vamos a hacer un seminario de Como agua para chocolate. Aquí está la preparación REQUERIDA para participar en el seminario.

On Thursday (tomorrow), we're going to do a seminar on Like Water for Chocolate. Here is the REQUIRED preparation to participate in the seminar. 

Película - Como agua para chocolate

En Clase lunes y martes:

• Miramos la película Como agua para chocolate
• We watched the movie Like water for chocolate

Tarea:

• No hay.

Más Agua para chocolate :)

En Clase:

• Exploramos Como agua para chocolate más y leímos otra selección.
• We explored Like Water for Chocolate more and we read another excerpt. 

Tarea:

• Nada

Las conversaciones entre Pedro Muzquiz y Mamá Elena

En Clase:

• Uds. crearon una conversación entre Pedro Muzquíz y Mamá Elena y hicieron una obritas chistosísimas.
• You all created a conversation between Pedro Muzquíz y Mamá Elena and did some hilarious skits.
• Discutimos el conflicto entre tradición y amor en este cuento.
• We talked about the conflict between tradition and love in this story.

Tarea:

• Nada

Como agua para chocolate (selección 1)

En Clase:

• Hicimos algunas actividades asociadas con Como agua para chocolate
• We did some activities to go along with Like Water for Chocolate
• Leímos una seleccioncita de Como agua para chocolate
• We read a selection from Like Water for Chocolate

Tarea:

• Nada

Charla e Introducción a "Como agua para chocolate"

En Clase:

• Charlamos de LINK/vacaciones.
• We chatted about LINK/vacations.
• Empezamos a explorar Como agua para chocolate con unas actividades relacionadas con un pasaje corto sobre el nacimiento de Tita.
• We started to explore Like Water for Chocolate with some activities related to a short passage about Tita's birth. 

Tarea:

• Nada

Reflexiones de "El hombre muy viejo con unas alas enormes" y VACACIÓN

En Clase:

• Hoy hicieron un seminario en clase sobre Un hombre muy viejo con unas alas enormes. 
• Today you did a seminar in class about A very old man with enormous wings.
• Here are the questions we discussed today (highlighted in yellow) and other questions for reflection

Tarea:

• Reflexión - If you were GONE or if you were dissatisfied with your ability to represent your content knowledge in class today, please write a reflection based on these guidelines. 
• Please note: students who were absent don't have to do section #1 (párrafo 1), but should write 3 paragraphs for section #2 (párrafos 2-3) and do section #3 (párrafo 4)
• REFLECTIONS ARE DUE, printed out, MONDAY, April 1st!

¡Diviértense durante la vacación. Nos vemos en abril!

Preparación para el seminario el VIERNES (Un señor muy viejo con unas alas enormes)

En clase hoy y mañana:

• Discutimos y trabajamos para entender el cuento Un señor muy viejo con unas alas enormes
• We discussed and worked to understand the story A very old man with enormous wings

Tarea:

• Para VIERNES: preparen para el seminario de Un señor muy viejo con unas alas enormes. 
• Here are the preparation guidelines. 

Un señor muy viejo con unas alas enormes

En clase:

• Leyeron Un señor muy viejo con unas alas enormes en parejas y escribieron 6 preguntas de comprensión. (Mandaron las 6 preguntas a Becca al fin de clase).
• You read A very old man with enormous wings in pairs and wrote 6 comprehension questions. (You sent the 6 questions to Becca at the end of class).

Tarea:

• REQUERIDA: Lean Un señor muy viejo con unas alas enormes en inglés. 

Gabo y Antes de Leer - El señor viejo con unas alas enormes

En Clase:

• Hablamos de lo que hay de nuevo.
• We talked about what's new.
• Miramos este video de Gabo (Gabriel García Marquéz) y contestaron estas preguntas
• We watched this video about Gabriel García Marquéz and you answered these questions.
• Hicimos esta actividad para pensar un poco en el cuento que vamos a leer.
• We did this activity to think a bit about the story we're going to read

Tarea:

• Nada

Seminario: La luz es como el agua

En clase:

• Hicimos un seminario del cuento de Gabriel García Márquez La luz es como el agua.
• We had a seminar about Gabriel García Márquez' Light is like water.
• Here are the questions we discussed during the seminar today. The ones highlighted in yellow are the ones I actually asked, but you can use others in your reflection if you would like. 

Tarea:

• OPCIONAL: If you were dissatisfied with your ability to show your understanding of the CONTENT (project grade) of the text, please write an optional reflection according to these guidelines. The questions are posted above. This reflection should be ready to go, printed out (single-spaced this time :) before class on Monday, March 18th. 

Preparación para el seminario: La luz es como el agua

En Clase:

• Leímos y hablamos del contenido del cuento La luz es como el agua.
• We read and talked about the content of the story Light is like water.
• Hablamos del Blog: Destino Cruel: Analisís - La luz es como el agua.
• We talked about the Blog: Cruel Destiny: Analyais - Light is like water
• Empezaron a preparase para el seminario mañana.
• You started to prepare for the seminar tomorrow. Here are the seminar prep requirements. 

Tarea:

• Requerida: Termina tu preparación para el seminario. 

Intro a Realismo Mágico y La luz es como el agua

En Clase:

• Hice esta presentación sobre las generalidades del realismo mágico
• I did this presentation about the generalities of magical realism.
• Leímos y hablamos del contenido del cuento La luz es como el agua.
• We read and talked about the content of the story Light is like water.

Tarea:

• Lean el blog Destino Cruel: Analisís - La luz es como el agua. 
• Resumen el punto principal de este blog
• Escriban 3 pruebas que los autores ofrecen para apoyar su punto principal

Intro al Trabajo: "El Mundo de Realismo Mágico", La luz es como el agua

En Clase:

• Hablamos de lo que hay de nuevo.
• We talked about what's new.
• Introduje el trabajo El Mundo de Realismo Mágico.
•   I introduced the project The world of Magical Realism.
• Individualmente leyeron y escribieron preguntas de comprensión del cuento La luz es como el agua (p 65-66).
• Individually you read and wrote comprehension questions about Light is like water.

Tarea:

• TR: Terminen a leer La luz es como el agua y escriban 5 preguntas de comprensión.

Dos Palabras y Realismo Mágico

Ayer en clase:

• Empezamos a leer "Dos Palabras" por Isabel Allende y hicieron dos actividades de predicción
• We started reading "Dos Palabras" by Isabel Allende and you did two prediction-activities.
• If you missed class and therefore don't have a hard copy - PLEASE DON'T READ THE LAST PARAGRAPH OF THE STORY! I couldn't take it out of the PDF version posted here, so you'll have to use restraint.

Hoy en clase:

• Leyeron el resto de "Dos Palabras" en grupitos y escribieron 8 preguntas de comprensión para acompañarlo
• You read the rest of "Dos Palabras" in groups and wrote 8 comprehension questions to go with it.

Tarea:

• Nada 

Concluímos la publicación, Pronombres de OD y OI, y Corazón Salvaje

En Clase:

• Hablamos de lo que hay de nuevo y sobre las prácticas que los juniors van a hacer.
• We talked about what's new and about the internships the juniors are going to do.
• Terminamos con la publicación. Casi.
• We finished the publication.  Almost!
• Hablamos de los pronombres de OD y OI. 
• We talked about direct and indirect object pronouns. If you need resources to study this, go to my Spanish 2 Google Site and use the resources in the Direct and Indirect Objects folder. We are not going to discuss this more in class.
• Empezamos a mirar la telenovela Corazón Salvaje.
• We started watching the soap opera Wild Heart. Here is the answer key to the 1st video worksheet. 

Tarea:

• Reflecciones para sus DPs para mañana. Please send me the link again! 

Publicación y Pronombres de OD y OI

En Clase:

1. Escuchen a la jefa de redacción y trabajen en sus trabajos para la publicación.
1. Listen to the Editor in Chief and work on your jobs for the publication.

The rest of this stuff is geared toward reviewing pronouns b/c I think you all need some direct and indirect object pronoun review. All of the digital files of the worksheets in your packet can be found on my Spanish 2 google site in the folder "Direct and Indirect Ojbect Pronouns."

1. Hagan el paquete de repaso de pronombres de OD y OI.
1. Do the indirect and direct object pronouns review packet.
2. Juegan a "cara de llama 2" para practicar los pronombres de OD y OI.
1. Play "Llama face 2" to practice indirect and direct object pronouns.

Hasta el 1 de marzo

Aquí está el calendario hasta el 1 de marzo.

Jefa de Redacción: Hannah Williams - hwilliams1994@gmail.com
Diseño gráfico: Nickie, Sally, Carly
Fotógrafas: Nickie, Sara
Foro: Cara, Nathan
Introducción: Aiyana, Ellie
Editores: Ian, John, Hannah, Carly
Publicista: Jamie

Designaciones para los editores: 

Ian: Hannah W, Nathan, Ellie, Nickie
Hannah Q: Aiyana, Ian, John, Intro
Carly: Hannah Q, Sara, Sally
John: Cora, Jamie, Carly

Para el fin de clase el jueves, 21 de febrero, habla a los fotógrafos con una idea para una imagen que poner con tu artículo.

Los papeles de la publicación + Reflexiones para sus DPs

 EMAILEEN SUS RELATOS AHORA a Becca - beccakatz.teacher@gmail.com 

En clase jueves:

1. Planeen la publicación (see below).  
2. Hagan reflexiones para poner en sus DPs. Reflections will be due on 3.1.13. Here are the expectations for those reflections.
3. ***If you finish everything else, you can work on translating your most recent version of your story into English.***

For assigning publication tasks: 

You can use whatever decision-making process you would like. I trust in your ability to develop an awesome team to make a beautiful publication.
A couple of things to keep in mind:

You will have some class time (~30 minutes per day from 2.20.13-2.27.13) to work on the responsibilities associated with your role (or to do work for other classes if your role involves outside of class work such as photographers).

• You should choose a role in which you will be successful (i.e. Don't do photography/images if you're not good at photography/images)
• Hagan planes en sus grupos de cómo van a realizar sus trabajos.  / Make plans in your groups about how (and when) you're going to do your given role. 

UPCOMING DEADLINES:

• FINAL ARTICLE in Spanish - Due Wed. Feb. 20th at the Beginning of class (emailed to Becca and Jefe de redacción).
• FINAL ARTICLE in English - Due Thurs. Feb. 20th at the Beginning of class (emailed to Jefe de redacción).
• FINAL DIGITAL PUBLICATION - Due Thurs. Feb. 28th (this is a change from what appears on Matt's wall calendar as Feb. 26th)

Trabajo de Relatos

En Clase:

• Trabajaron en revisiones a sus relatos
• You worked on revisions to your stories.

Mañana en clase - tendrán toda la hora para hacer más revisiones. Por favor, traten de hacer bastante esta noche para poder entregar sus relatos para el fin de clase mañana. 

Tomorrow in class - you will have the whole hour to make more revisions. Please try to do enough tonight to be able to turn in your stories by the end of class tomorrow.

Tarea:

• Continúen a hacer revisiones a sus relatos. 
• Keep revising your stories. 

Evaluación en Pares

Hoy en clase, vamos a hacer una evaluación en pares. / Today, we are going to do peer editing.

• Aquí está el protocolo. / Here is the protocol.
• También, hice una copia para que puedan ver las instrucciones escritas en página 2.
• I also made a copy so you can see the handwritten instructions on page 2.

¡Trabajen!

En clase ayer, hoy, y mañana: tiempo para trabajar en los relatos de sus inmigrantes.

In class yesterday, today, and tomorrow: time to work on your immigrant stories.

¿Qué hay de nuevo? + Tiempo para trabajar en sus relatos

En Clase:

• Discutimos lo que hay de nuevo en sus vidas.
• We talked about what's new in your lives.
• Trabajaron en sus relatos de interés humano.
• You worked on your human interest stories.

Tarea:

• 1er borrador de sus cuentos de interés humano para el jueves al principio de clase.

Pasa el papel y Mateo!

En Clase:

• Jugamos a "pasar el papel" con subjuntivo 1 & 2.
• We played "pass the paper with subjunctive parts 1 & 2.
• Conocimos a Mateo y miramos su trailer de su documental: Movimientos Espectaculares.
• We met Mateo and we watched the trailer to his documentary: Spectacular Movements.

Esto es un enlace a la página web de Mateo con muchos videos que ha creado. 

Tarea:

• Empiecen sus primeros borradores de sus relatos.
• Mándenme sus esquemas tan pronto como posible para q´yo los pueda repasar. 

Subjuntivo parte II, Esquemas de sus relatos

En Clase:

• Practicamos subjuntivo parte II un poco más jugando a pasa el papel.
• We practiced subjunctive part II a little more by playing "pass the paper." 
• Here is info. about dondequiera, cuandoquiera, etc. if you're interested.
• Hablaban en parejas sobre sus entrevistas para compartir un poco de tu experiencia con un estudiante de otro grupo.
• Aquí tienen algunas preguntas para discutir:

-->

a.    ¿Cómo fue la entrevista en general? -- difícil? fácil? incómoda? tranquila? divertirda?

b.    ¿Qué te interesó más de tu entrevista?

c.     ¿Qué te sorprendió durante tu entrevista?

d.    ¿Qué fue lo más difícil para ti durante tu entrevista?

e.    Al resumir la entrevista, ¿Cuáles son los puntos importantes?

f.      ¿De qué habrías gustado oír más?

You spoke in pairs about your interview to share a bit of your experience with a student from another group.

Escribieron esquemas para sus relatos de interés humano.

• You wrote outlines for your human interest stories. Here are the expectations.

Tarea: 

• Opcional: nada esta noche
• Requerida: Ian, Aiyana, Sara, Nathan, & Ellie - 2 horas de transcripción para lunes al principio de clase.

Subjuntivo parte II, Quizas, y Reforma Migratoria Comprensiva

En Clase:

• Leyeron de la reforma migratoria comprensiva en el Durango Herald.
• You read about comprehensive immigration reform in the Durango Herald
• Escuchamos a la canción Quizás por Enrique Iglesias.
• We listed to the song "Maybe" by Enrique Iglesias.     

• Introduje Subjuntivo Parte II: Construcciones que usan el subjuntivo en el presente o futuro y no en el pasado ni para hábitos
• I introduced Subjunctive Part II: Construction that use the subjunctive in the present or future and not in the past or for habits. Here are the completed notes. 

Tarea:

•  Requerida: Entrevistas transcritas para el jueves al principio de clase. ¡Pasen 2 horas haciendo lo que puedan!
• Opcional: Hoja A - Subjuntivo parte I & II. Clave.

Subjuntivo parte II & La Comunidad Latina en los Estados Unidos

En Clase:

• Miramos el video "We are Americans, just not legally" y discutimos los mensajes dentro de él. Además, hablamos de Colorado ASSET.
• We watched the video "We are Americans, just not legally" and we discussed the messages within it. We also talked about Colorado ASSET.
• Practicamos comprensión de leer en parejas con La Comunidad Mexicana en Estados Unidos. 
•  We practiced reading comprehension in pairs with The Mexican Community in the U.S.
• Lean hasta "poder y presencia política"
• Preguntas que pensar:
• ¿Tiene gancho? ¿Qué tipo?
• ¿Citas/transiciones?
• ¿Una perspectiva?
• ¿Nut graph? / ¿Contexto?
• ¿Cómo es diferente este artículo de lo que Uds. van a escribir? ¿Cómo es similar?

La pobreza exige y los elementos de un cuento de interés humano

En Clase:

• Hablamos de lo que hay de nuevo en sus vidas.
• We talked about what's new in your lives.
• Leímos La pobreza exige otra vez, hablamos de las preguntas de comprensión, y discutimos cuales elementos de un cuento de interés humano tiene este cuento.
• We read Poverty Demands It again, talked about the comprehension questions, and discussed which elements of a human interest story this story has.

Tarea:

• Nada para mañana.
• Entrevistas transcritas para el jueves al principio de clase. 

 

Plática Práctica, Taboo, y La Pobreza Exige

En Clase: 

• Revisamos el calendario hasta el primero de marzo.
• We reviewed the calendar until March 1st. 
• Jugamos a Taboo.
• We played Taboo. 

Tarea:

• Requerida - Lean La pobreza exige y contesten estas preguntas de comprensión. 
• Read Poverty demands it and answer the comprehension questions. Ready for beginning of class on Monday!
• Requerida - Entrevistas transcritas emaileadas a Becca para jueves el 31 de enero.   

La pobreza exige, Entrevistas de práctica, & Citas Rápidas

En Clase:

• Hicimos "citas rápidas" para practicar hablando
• We did "speed dates" to practice speaking
• Empezaron a leer La pobreza exige y contestar estas preguntas de comprensión. 
•  You started reading Poverty demands it and answering comprehension questions.
• Hicieron entrevistas de práctica con la inmigrante "Becca"
• You did practice interviews w/ Becca, the immigrant 

Tarea:

• Entrevistas esta noche 5-6pm. Adult Ed. Center (3rd floor Commons Building). 

 

Cuentos de inmigrantes de Colorado

En Clase:

Fueron al sitio de "Immigrant Stories" y escucharon los 3 cuentos siguientes:

• Carlos Torres
• Hector Morales
• Yesenia Arreola

Refinaron sus listas de preguntas para sus entrevistas.
   

Tarea: Nada

*RECUERDEN: ESTE JUEVES (EL 24 DE ENERO) - ENTREVISTAS al Adult Education Center - 5-6pm.

En mi opinión, Cara de Llama, Relatos de Mario

En Clase:

• Jugamos a "En mi opinión."
• We played "In my opinion."
• Jugamos a "Cara de Llama" para practicar ambos los pronombres de objeto directo e indirecto Y las palabras interrogativas.
• We played "Llama Face" to practice both direct and indirect object pronouns and question words.
• Jugador A / Player A
• Jugador B / Player B 
• Trabajaron en sus relatos de Mario.
• You worked on your stories about Mario.

Tarea: El relato de Mario (printed, a doble espacio) para el principio de clase miércoles el 23 de enero.    

Globo bobo, pizarritas blancas, & relatos de Mario

En Clase:

• Miramos otro episodio de Globo Bobo
• We watched another episode Globo Bobo.
• Practicamos con el presente perfecto y el pluscuamperfecto con las pizarritas blancas
• We practiced with the present perfect and pluperfect with the mini whiteboards
• Empezaron a trabajar en sus relatos de Mario
• You started to work on your Mario stories

Taera:

• El relato de Mario (printed, a doble espacio) para el principio de clase miércoles el 23 de enero.

Mario, The Hobbit, y Los Tiempos Perfectos

En Clase:

• Hicieron la actividad de The Hobbit aquí.
• You did The Hobbit activity here.
• Trabajaron en el paquete de los Tiempos Perfectos (todo disponible in mi sitio de Google, incluso las claves, en una carpeta que se llama "Tiempos Perfectos).
• You worked on a packet of the Perfect Tenses (all availalbe on my google site, including the keys, in a folder called "Perfect Tenses.")
• Hicieron entrevistas a Mario para practicar.
• You interviewed Mario to practice. Here is the rubric for the practice human interest story you're going to write.  

Tarea:

Relato de Mario - (Printed, double-spaced, by beginning of class)  el 23 de enero. You will have some time in class tomorrow and Friday to work on this!